1. La orientación educativa en educación primaria
Aquí se desarrollarán los siguientes temas:
a. Necesidad de la orientación educativa en la escuela primaria
b. La orientación educativa en el sistema educativo
c. La orientación en el PEI, en el PCC, en el PAT y en el aula
d. Retos de la orientación educativa en la escuela primaria
Algunos temas importantes sobre la Orientación y tutoría se resumen en este mapa conceptual extraído de la Unidad 1 del Manual de tutoría y orientación educativa (MINEDU, 2009):
a. Necesidad de la orientación educativa en la escuela primaria
b. La orientación educativa en el sistema educativo
c. La orientación en el PEI, en el PCC, en el PAT y en el aula
d. Retos de la orientación educativa en la escuela primaria
Algunos temas importantes sobre la Orientación y tutoría se resumen en este mapa conceptual extraído de la Unidad 1 del Manual de tutoría y orientación educativa (MINEDU, 2009):
a. Necesidad de la orientación educativa en la escuela primaria
La orientación educativa es necesaria en la escuela primaria porque contribuye a la formación integral del estudiante y lo prepara para abordar la vida con autonomía dentro de su comunidad. La tutoría permite estar alerta de las señales de conductas de riesgo que pueden estar presentando los estudiantes de manera que se genera un trabajo sistemático de detección temprana. Al mismo tiempo un tutor al estar al tanto de las conductas de riego potenciales, las previene por medio de un plan (Plan de Acción Tutorial).
b. La orientación educativa en el sistema educativo
Principios:
El Manual de tutoría y orientación (MINEDU, 2009) señala los siguientes principios de la orientación:
1. Preventiva: se anticipa a los posibles obstáculos para el desarrollo integral del estudiante. Se ofrece una atención especial a los momentos de transición.
2. Desarrollo humano: Orientación es activa y facilita el desarrollo del estudiante.
3. Intervención social: tiene en cuenta el contexto que rodea al estudiante e intenta adaptarlo cuando signifique un obstáculo para su desarrollo.
Características:
1. Formativa: ayuda a adquirir competencias para el propio desarrollo.
2. Preventiva: minimiza factores de riesgo y enseña cómo actual dificultad.
3. Permanente: apoyo constante a través de la vida escolar.
4. Personalizada: atiende a cada estudiante desde sus propias características.
5. Integral: tiene en cuenta aspecto físico, cognitivo, emocional, moral y social.
6. Inclusiva: atiende a todos los estudiantes sin importar su condición.
7. Recuperadora: detecta dificultades e interviene para disminuir complicación.
8. No terapéutica: no reemplaza al psicólogo, trabajan de manera conjunta.
Modelos:
El modelo de Tutoría se denomina Modelo de orientación para el desarrollo personal del estudiante (MDP) y posee los siguientes componentes:
1. Autoevaluación personal:
i. Se construye a partir de la calidad de las interacciones con personas significativas.
ii. Se expresa en el autoconcepto y autoestima del estudiante.
iii. Para que sea adecuada, es necesario de un adulto que le ayude a conocerse y valorarse.
iv. Tutor promueve valores donde se aprenda que alcanzar el ético es resultado de la cooperación.
v. Las actividades se realizan dentro de la tutoría, integradas a los cursos y dentro de las actividades de la Institución.
2. Visión de futuro personal:
i. Las metas se construyen cuando uno posee seguridad en sus capacidades.
ii. Se recomiendan estrategias de proyección al futuro y misión y visión en el mundo.
iii. Ofrecer información local, regional, nacional e internacional.
3. Plan de vida:
i. Se construye luego de reflexionar y decidir qué quiere hacer en su vida.
ii. Se enseñan principios orientadores ligados a su contexto familiar, comunal y social.
iii. Se crea un programa de actividades donde estudiante organice los pasos previos para alcanzar sus metas.
iv. Motivar a que se informe sobre sus opciones y consulte a profesionales.
v. Llevarlo a la reflexión sobre su relación con los demás y a valorarlos.
vi. Procurar que esté en contacto con las necesidades de su entorno.
vii. La orientación ocurre en la institución educativa a través de: PEI, PCC, PAT y aula.
Por otro lado, Monge (2010) propone dos modelos de orientación bajo el enfoque del aula inclusiva, el primero es un modelo clínico y el segundo es un modelo psicopedagógico:
1. Perspectiva individual:
También llamado “Modelo de déficit”. La orientación es un servicio que atiende las demandas de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Se realiza un diagnóstico psicopedagógico, se da tratamiento, asesoría e información. No se interviene sobre el contexto del estudiante. Se desarrollan capacidades en función del potencial del estudiante, quien posee un carácter pasivo pues no interviene en las decisiones. El docente es el agente activo al decidir las medidas a tomar con el estudiante. Se utilizan para el tratamiento las evaluaciones psicométricas y surge una actitud sobreprotectora hacia el estudiante, esto puede caer en subestimación de él. Como consecuencia a este sistema, el estudiante cada vez entiende menos sobre las actividades de aprendizaje en clase, no participa ni está motivado. Poco a poco la situación es vuelve más problemática para el docente pues ya no sabe qué hacer con el estudiante.
2. Perspectiva curricular:
La educación se favorece en la interacción con los demás. Los estudiantes con necesidades educativas especiales se integran al Centro, participan de la vida escolar y social. El docente es un mediador y favorece la construcción de conocimientos del estudiante. De esta manera intenta buscar las condiciones de aprendizaje más idóneas para el grupo de estudiantes que posee a su cargo. Todos los estudiantes atraviesan alguna vez alguna dificultad de aprendizaje en algún área o grupo de ellas y las dificultades de aprendizaje también pueden resultar como consecuencia de medidas organizativas, curriculares y del docente.
El Manual de tutoría y orientación (MINEDU, 2009) señala los siguientes principios de la orientación:
1. Preventiva: se anticipa a los posibles obstáculos para el desarrollo integral del estudiante. Se ofrece una atención especial a los momentos de transición.
2. Desarrollo humano: Orientación es activa y facilita el desarrollo del estudiante.
3. Intervención social: tiene en cuenta el contexto que rodea al estudiante e intenta adaptarlo cuando signifique un obstáculo para su desarrollo.
Características:
1. Formativa: ayuda a adquirir competencias para el propio desarrollo.
2. Preventiva: minimiza factores de riesgo y enseña cómo actual dificultad.
3. Permanente: apoyo constante a través de la vida escolar.
4. Personalizada: atiende a cada estudiante desde sus propias características.
5. Integral: tiene en cuenta aspecto físico, cognitivo, emocional, moral y social.
6. Inclusiva: atiende a todos los estudiantes sin importar su condición.
7. Recuperadora: detecta dificultades e interviene para disminuir complicación.
8. No terapéutica: no reemplaza al psicólogo, trabajan de manera conjunta.
Modelos:
El modelo de Tutoría se denomina Modelo de orientación para el desarrollo personal del estudiante (MDP) y posee los siguientes componentes:
1. Autoevaluación personal:
i. Se construye a partir de la calidad de las interacciones con personas significativas.
ii. Se expresa en el autoconcepto y autoestima del estudiante.
iii. Para que sea adecuada, es necesario de un adulto que le ayude a conocerse y valorarse.
iv. Tutor promueve valores donde se aprenda que alcanzar el ético es resultado de la cooperación.
v. Las actividades se realizan dentro de la tutoría, integradas a los cursos y dentro de las actividades de la Institución.
2. Visión de futuro personal:
i. Las metas se construyen cuando uno posee seguridad en sus capacidades.
ii. Se recomiendan estrategias de proyección al futuro y misión y visión en el mundo.
iii. Ofrecer información local, regional, nacional e internacional.
3. Plan de vida:
i. Se construye luego de reflexionar y decidir qué quiere hacer en su vida.
ii. Se enseñan principios orientadores ligados a su contexto familiar, comunal y social.
iii. Se crea un programa de actividades donde estudiante organice los pasos previos para alcanzar sus metas.
iv. Motivar a que se informe sobre sus opciones y consulte a profesionales.
v. Llevarlo a la reflexión sobre su relación con los demás y a valorarlos.
vi. Procurar que esté en contacto con las necesidades de su entorno.
vii. La orientación ocurre en la institución educativa a través de: PEI, PCC, PAT y aula.
Por otro lado, Monge (2010) propone dos modelos de orientación bajo el enfoque del aula inclusiva, el primero es un modelo clínico y el segundo es un modelo psicopedagógico:
1. Perspectiva individual:
También llamado “Modelo de déficit”. La orientación es un servicio que atiende las demandas de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Se realiza un diagnóstico psicopedagógico, se da tratamiento, asesoría e información. No se interviene sobre el contexto del estudiante. Se desarrollan capacidades en función del potencial del estudiante, quien posee un carácter pasivo pues no interviene en las decisiones. El docente es el agente activo al decidir las medidas a tomar con el estudiante. Se utilizan para el tratamiento las evaluaciones psicométricas y surge una actitud sobreprotectora hacia el estudiante, esto puede caer en subestimación de él. Como consecuencia a este sistema, el estudiante cada vez entiende menos sobre las actividades de aprendizaje en clase, no participa ni está motivado. Poco a poco la situación es vuelve más problemática para el docente pues ya no sabe qué hacer con el estudiante.
2. Perspectiva curricular:
La educación se favorece en la interacción con los demás. Los estudiantes con necesidades educativas especiales se integran al Centro, participan de la vida escolar y social. El docente es un mediador y favorece la construcción de conocimientos del estudiante. De esta manera intenta buscar las condiciones de aprendizaje más idóneas para el grupo de estudiantes que posee a su cargo. Todos los estudiantes atraviesan alguna vez alguna dificultad de aprendizaje en algún área o grupo de ellas y las dificultades de aprendizaje también pueden resultar como consecuencia de medidas organizativas, curriculares y del docente.
c. La orientación en el PEI, en el PCC, en el PAT y en el aula
En la escuela, la orientación está integrada a los distintos documentos institucionales que sustentan la acción pedagógica:
d. Retos de la orientación educativa en la escuela primaria
Los retos que se encuentran con mucha recurrencia en un aula de clase:
- Acoso escolar.
- Promoción de hábitos saludables.
- Desarrollo de habilidades sociales.
- Educación vial.
- Educación sexual.
- Atención a la diversidad.
- Acoso escolar.
- Promoción de hábitos saludables.
- Desarrollo de habilidades sociales.
- Educación vial.
- Educación sexual.
- Atención a la diversidad.